建筑施工组织设计课程教学改革刍议

2019-07-05|作者:现代职业教育杂志|栏目:作者:罗亚琼本文字数:2841  [摘要]建筑施工组织设计作为高职高专建筑类专业的核心之一,具有较强的综合性和实践性,而传统的教学模式滞后于时代发展,教学方法不完善,培养目标也不明确。

为此,必须强化课程教学改革,进一步明确教学目标,采用多样化的教学方法,重视现场教学,改革课程考核方式并充分考虑行业对人才的需求。   [关键词]建筑施工组织设计;课程教学改革;课程考核  [中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2019)11-0188-02  在当今高职高专建筑类专业教学体系中,建筑施工组织设计是一门非常重要的专业基础课。 随着时代的发展和社会的进步,建筑施工组织设计课程也必须与时俱进,以适应新形势的要求,力图培养出更多能够灵活运用新工艺、新技术解决实际工作中遇到的各种困难和问题的实用型、综合型和技能型人才。

但是,当前大多数高职院校在进行建筑施工组织设计课程教学的时候,往往沿袭传统的教学理念,教学方法陈旧,教学效果受限,难以达到预期目标。 本文从实际教学出发,分析当前高职建筑施工组织设计课程教学中存在的问题,并探寻其教学改革的途径。   一、建筑施工组织设计课程的特点  (一)具有较强的综合性  在真实的建筑活动中,施工组织设计是建筑施工的组织方案,对施工活动进行全面指导。 要提高施工活动的规范性,科学合理地编制施工设计方案显得非常重要。

按计划组织全现场的施工活动,使各项施工活动处于有序状态,从而得到有效控制,这对企业加快施工进度、提高生产能力、降低生产成本和改善生产经营状况有着非常重要的现实意义。

  建筑施工组织设计课程具有较强的综合性,学生在学习该课程时不仅要学习该课程本身,同时还需要学习其他很多相关课程,如果没有其他相关课程的基础,学习该门课程的难度会比较大。 具体来说,施工组织设计课程包含了建筑材料、建筑构造与识图、建筑工程技术、工程造价等多个领域的内容,综合性非常强。

  (二)实践性较强  在建筑学专业领域中,建筑施工组织设计是必备课程,对于帮助学生在实际建筑工程项目中进行施工组织管理具有非常重要的指导作用。

由于具有较强的实践性和应用性,学好该门课程是学生今后从事相关工作的重要基础。

  (三)影响因素众多  在建筑施工组织设计教学过程中,必须重视理论与实践的结合,要求学生必须具有较强的实践能力和创新思维能力,不仅如此,该课程教学还受到很多其他因素的影响,比如学生的学习兴趣、思维特点、实践内容、教学方法等等。

  二、建筑施工组织设计课程教学中存在的问题  (一)教学内容滞后于学科发展  建筑施工组织设计课程实践性较强,知识更新换代速度快,随着行业实践的不断发展,新技术、新方法、新理论不断出现。

但是,当前高职建筑施工组织教学活动中,仍主要沿用传统的施工组织设计课程教学方法,教学内容以教学大纲为基础进行编写,没有体现出新的知识和技能,没有展示学科前沿,教学内容具有滞后性,不能适应实际岗位工作需要。

  (二)教学方法存在缺陷  作为一门实践性较强的课程,当前高职院校建筑施工组织设计课程教学主要采用的是课堂教学的方式,理论知识和很多施工组织实践知识都是通过教师讲解的方式传授给学生,教学过程十分枯燥和乏味,教学效果也较差。 造成这一现象的原因是多方面的,就教师而言,其并没有太多的实践经验,实际知识水平欠缺。

这就导致在整个教学活动中,学生只能被动接受所学知识,而不能主动参与学习。

不仅如此,在教学活动中,对理论与实践结合的关注度也不够,导致理论知识内容和实际工作实践存在一定程度的脱节,浪费了很多教学资源,不利于学生提升实践技能。

  (三)培养目标不明确  当前高职院校仍受到传统应试教学思想的影响,较多地关注学生的考试成绩,对于学生如何有效地运用课堂所学知识指导实践,,没有提出明确的教学目标。 而学生毕业之后,在从事建筑实践相关工作,往往会面临不知如何将所学知识运用到实践中的困惑。 因为没有明确的培养目标,从而導致学生的职业技能提升和职业发展面临一定的挑战。   三、建筑施工组织设计教学改革思路探究  基于高职建筑施工组织设计课程的特点以及在实际教学活动中存在的问题,我认为建筑施工组织设计教学改革应从以下几个方面努力。

  (一)完善教学目标  作为一门实践性很强的课程,仅仅重视课本教学是远远不够的,建筑施工组织设计课程教学中,应完善教学目标,不仅要让学生学到理论知识,更要让学生具备动手实践能力和解决实际问题的能力。

作为教师,不应该拘泥于课本教学,而应该注重培养学生的实践动手能力。

教师要充分认识到课程的理论化以及课堂教学的局限性,认识到仅仅让学生努力学习理论知识,是不能够适应社会需要胜任相关工作的。

因此,在教学过程中,可以在课堂上让教师引导学生完成施工组织课程相关知识点的学习,而在其他时间,可以让学生到施工现场,进行相关业务的实操,提升其动手能力、管理能力,以达到该课程的教学目标。

  (二)采用多样性的教学方法开展教学活动  刚步入高职院校的大学生一般年龄较小,思想活跃,喜欢新事物,刚步入校园的时候,他们虽然没有建筑学相关专业基础,但若好好引导,还是会产生较强的学习兴趣。

在这种情况下,如果采用传统的“一支粉笔、一块黑板”的教学模式,显然是过时的,不能够激发学生的学习兴趣。

因此,丰富教学手段,完善教学方法显得非常重要。 一方面,鉴于课本上的内容有限,教师可利用生产实习或业余时间,到现场对建筑施工实景进行摄影或摄像,保存一些有益的图片或视频资料,以备制作课件所用。 另一方面,可利用多媒体提升教学效果,通过多媒体,教师可以生动形象地向学生展示实际工程的图片、动画、视频等,创造教学情景,突破教学难点,同时也可以使教学内容更加直观和形象,调动学生的学习兴趣。

此外,教师还应重视比较教学方法,通过对不同或类似的施工方案进行比较,分析其异同和优劣,掌握其施工特点,从而知道科学合理地选择和运用施工方法。 相关文章:。

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